Buenos días, mi nombre es Ramón García Perales
y junto a mis compañeros Emilio López Parra,
Marín Esma, Martín García, Antonio Cebreán
Martínez, participamos en estas primeras
Jornadas Internacionales de Innovación Docente.
Antes de desarrollar nuestra comunicación
pues quisiéramos dar las gracias a los
organizadores de estas interesantes jornadas
y sobre todo al Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales.
por su dedicación en la organización y
gestión de este evento tan interesante.
Nuestra comunicación es el ediario como elemento
potenciador de la inclusión educativa en la escuela,
funcionalidad en las prácticas externas
del grado de maestro de la UCLM.
y se integra dentro de la línea temática 4,
línea de investigación educativa, fase 2,
desarrollo de prácticos, estrategias y acciones.
Nosotros, los cuatro autores de esta comunicación,
somos docentes del Departamento de Pedagogía.
en la Universidad de Castilla-La Mancha y más concretamente
damos docencia en la Facultad de Educación de Albacete.
Como introducción, decir que los periodos
de practicum sabemos que son momentos claves
en la formación académica del alumno, el
estudiante, todo aquello que ha ido adquiriendo
a lo largo de sus estudios de grado, tiene
la oportunidad de ponerlo en práctica
en lo que es un contexto real de educación.
Por tanto, se busca un acercamiento a contextos educativos próximos
y para nosotros una premisa básica es que Sean inclusivos
y también, como he manifestado anteriormente,
darle la oportunidad de poder manifestar
todo aquello aprendido a un entorno natural de aprendizaje.
Estaríamos hablando en todo momento de contextos
educativos de enseñanza no universitaria,
en este caso colegios educativos de infantil y primaria.
Luego, por otro lado, en estos periodos
de prácticas debemos ser conscientes,
los docentes desde la universidad, de que
para nosotros también son momentos idóneos
para retroalimentar aquella formación que
viene integrada en los planes de estudios
y que nosotros desarrollamos a lo largo de nuestras tareas docentes.
Nuestra comunicación se integra dentro
del proyecto de innovación docente
de la universidad Castilla-La Mancha, del cual soy director
y que tiene bajo título "Tutorización del practicum
para la mejora de la práctica docente universitaria"
por medio de la integración de nuevas
metodologías centradas en el uso de las TIC.
El ediario del estudiante, los estudios de grado de maestro de la UCLM,
que se está desarrollando a lo largo de los cursos 2023 y 2025.
Para nosotros es el inicio del trabajar
innovación relacionada con prácticas externas
y por ello tenemos una enorme ilusión
por poder trabajar en este sentido
y sobre todo intentar mejorar aquella formación
inicial que se da desde nuestra universidad
y en este caso desde nuestros estudios de grado.
Como objetivo de este proyecto de innovación y
por tanto de esta comunicación que presentamos
buscamos valorar la funcionalidad de esas
prácticas externas en el grado de maestro
con vistas a favorecer el empoderamiento de futuros
docentes, es decir, docentes en formación inicial
para desarrollar prácticas inclusivas.
Hoy en día estamos en un sistema educativo
cuya premisa fundamental es la inclusión
de todo su alumnado, de sus familias y
hemos de ser conscientes de la importancia
que el profesorado universitario tenemos también en este sentido.
Por tanto consideramos el diario como un
recurso que permite organizar el trabajo
que se va haciendo a lo largo del periodo de
prácticas por parte de todos los agentes implicados.
En este caso, el propio estudiante y el
tutor supervisor de la facultad de educación.
Por el momento no hemos integrado también
lo que es la tutorización de profesional,
de prácticas del maestro, es una cuestión
que quisiéramos priorizar y profundizar
en un futuro proyecto de innovación docente.
Para llevar esto a la práctica utilizamos en todo
momento una metodología de investigación en la acción.
y siempre esa importancia de reflexionar
sobre la propia práctica desde una perspectiva
inclusiva y equitativa y también desde
la doble perspectiva tanto del estudiante
como del profesional de la universidad.
A la hora de hablar del método que estamos
desarrollando en nuestro proyecto de innovación
principalmente lo estamos desarrollando a lo largo de
este primer trimestre del curso académico 2024-2025.
y en dos periodos de prácticas. Por un lado el prácticum
1, que nuestros estudiantes de grado de maestro
de educación infantil y primaria
desarrollan a lo largo del tercer curso.
Y luego por otro lado está el prácticum 2,
que desarrollan el alumnado de quinto curso.
que está matriculado en el doble grado de maestro
de educación infantil y educación primaria.
Y las facultades que están participando
en este proyecto de innovación pues es
Campus de Albacete, Ciudad Real, Cuenca y Toledo,
que las cuatro disponen de alumnado de práctica
de grado de maestro y sobre todo el Campus
de Albacete que tiene ese doble grado
tanto en educación infantil como en primaria.
Como principal herramienta que vamos a utilizar es
el Sink Online, que es una herramienta para elaborar
cuestionarios y que será utilizada entre
estudiante y tutor académico supervisor
y que mediante la recogida de información permitirá un
feedback y a nosotros, los autores de la presente comunicación
nos permite ir haciendo un seguimiento de cómo se están
desarrollando las prácticas de cada uno de los estudiantes
y con nuestros propios compañeros de facultad o
de otros campus establecer también un feedback,
un trabajo en equipo entre nosotros
como docentes universitarios de la UCLM.
Este desarrollo de los ediarios lo vamos a hacer en tres momentos.
Actualmente estamos con el momento inicial, luego
un momento de desarrollo y luego uno de finalización
a lo largo de lo que es todo el trimestre
de prácticas y como herramienta fundamental.
también vamos a realizar matriz DAFO en la cual mediante una
serie de preguntas de un cuestionario que hemos elaborado
vamos a preguntar a los alumnos en esos tres
momentos, inicio, desarrollo y finalización,
pues vamos a preguntar sobre debilidades, amenazas,
fortalezas y oportunidades de su periodo de prácticas externas
pero prestando una especial consideración al desarrollo de la
inclusión educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Como he mencionado anteriormente, en estos
momentos estamos desarrollando el trabajo de campo
con lo cual no podemos tener ya resultados
de lo que está siendo esta experiencia
si no gustaría ponerla en común en futuros eventos científicos.
pero con ello pretendemos fortalecer los beneficios de estas
prácticas externas en la formación de los futuros docentes.
conocer también esa trascendencia de la inclusión, recordamos
que es un principio clave de nuestro sistema educativo
y luego poner nuestro granito de arena a lo que es la
generalización de la tecnología a los procesos educativos.
Mediante los e-diarios, en ese trabajo conjunto
entre estudiante y tu doctor académico supervisor.
a lo largo de estas asignaturas de
practicum que he señalado con anterioridad.
Como hemos indicado anteriormente, una premisa central de
nuestro proyecto es cómo se aborda la inclusión en la educación
y a lo largo de los tres momentos de este proyecto
de innovación docente, inicio, desarrollo y final
pues hemos integrado cuestiones relativas a
estos descriptores que aparecen a continuación.
Cómo es la capacitación y la formación recibida por el
profesorado, cómo se coordina el docente, cómo trabajan en equipo
si se optimizan los recursos educativos con los que cuenta
la escuela, qué nivel de implicación tiene la familia.
si se lleva a cabo una detección
temprana de barreras para el aprendizaje.
si desde el centro educativo participan y desarrollan
tareas de investigación, desarrollo e innovación educativa
respecto a la inclusión y hasta qué punto el
profesorado tiene autonomía pedagógica y organizativa
para desarrollar sus procesos de enseñanza-aprendizaje siempre
desde una perspectiva centrada en la equidad y en la inclusión.
Por tanto, en definitiva y a modo de conclusiones, debemos de
luchar por avanzar en la consecución de un sistema educativo.
plenamente inclusivo para todos porque si hay una premisa
que caracteriza hoy a nuestras escuelas es la heterogeneidad.
existente en nuestro alumnado, en las relaciones familiares cada
vez los procesos educativos se caracterizan por su complejidad
por la necesidad de adaptarnos al cambio, a los
cambios existentes, a las nuevas innovaciones.
y por ello mediante este diario integrado en prácticas externas hemos
pretendido y pretenderemos seguir incidiendo en estas cuestiones.
Recordamos que la inclusión es una premisa central no sólo de la
educación sino de cualquier ámbito de la sociedad, sea el que sea.
Les agradezco mucho la atención hacia nuestro trabajo. Quedo a su disposición
por si tienen alguna duda, alguna cuestión que quieran hacernos llegar.
y de acuerdo a las directrices del comité organizador de estas jornadas
planteamos, en vez de una cuestión, perdonad que hemos planteado dos,
van estrechamente ligadas y es la formación facilitada a
los estudiantes de prácticas externas de grado de maestro,
les permite afrontar la inclusión educativa existente en las aulas y luego está
nuestro sistema educativo preparado para la plena inclusión de todo su alumnado.
Son dos cuestiones muy interesantes que de su abordaje nos servirá
también el mejorar las prácticas docentes que desarrollamos.
desde el ámbito universitario. Por nuestra parte, nada más. Agradecerle
su atención, agradecer al comité organizador todo el trabajo desarrollado
para que estas primeras jornadas internacionales de innovación
docente salgan a la luz, se desarrollen de forma magistral.
y dejo ahí en este caso mi correo electrónico por si alguien tiene
alguna duda, alguna cuestión, pues estoy a su entera disposición.
Muchas gracias por todo.
Gracias.